篇1：高效历史复习策略指南
初二历史复习指导策略，据历史教学常规，结合我校历史教学现状，下面简单谈我们在复习课教学中的做法及一点粗浅的认识：
一、知识回顾整体感知
上课伊始，教师首先向学生说明复习的范围，让学生明确复习目标，之后学生根据课文进行知识回顾，从整体上感知本课的复习内容。
二、构建网络形成体系
这一环节需要师生共同参与，可采用师生互动、生生互动等多种形式，其目的在于将知识系统化、条理化，以形成清晰的知识体系。在这一过程中，应注意以下几点：
1、讲准重点：抓住关键，切记眉毛胡子一把抓。
2、讲透难点：采取抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，易混知识相对照等方法。
3、讲明疑点：采取设疑、质疑、释疑的程序和方法解决学生的疑难问题。
4、讲出知识的规律：重在讲出知识间的内在联系。
三、依线巩固内化知识
学生根据构建的知识网络，进行巩固，可根据具体情况采用自主学习、合作学习等多种形式，使学生达到将课本知识内化为自己的知识之目的，从而加深对知识的再认识。
四、题例剖析培养能力
典型题例的选择要有代表性，能突出教材的重、难点。这一环节重在教师通过对题例的剖析，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握学科学习基本功和解答问题的方法与技巧。
五、拓展训练提高能力
练习题的设置应具有一定的梯度性，题型应多样化，题量应控制在十分钟以内。重在考察学生对知识的掌握程度以及运用基础知识解决问题的能力，提高回答问题的技巧。
篇2：高效历史复习策略指南
中考历史复习指导策略
摘要：中考复习已全面展开。如何搞好复习，是每一位有责任心的老师所关注。为此我们选编了一些有关中考复习的文章，小编分享初三中考历史复习指导策略，以供大家分享、借鉴。
通过阅读这篇文章，我们可以进一步思考以下问题：一是复习课如何避免同新授课的简单重复;二是如何突出重点，又避免挂一漏万;三是如何避免陷入难题怪题的怪圈。
在复习课时，我们可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络，然后再进行达标测试。
复习时，我们老师要给自己定下一个目标达成度，即让90%的学生掌握90%的内容。以这个目标来衡量自己的课堂教学效益是否达标。
一、复习课的特点复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。
二、指导思想以素质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多样的教学方法，注重激发学生学习兴趣和能力培养，使学生主动活泼的发展。以纲为纲，这个纲是指以《考试说明》为纲，在中学历史教学中，必须紧扣《课程标准》，要深入学习和研究《考试说明》，对照《课程标准》和教材，在教学中向学生说明考试内容，排除考试要求以外的内容，以减轻学生的记忆负担。
三、从历年中考历史试题谈历史复习从历年的中考历史试卷分析看，难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大，试题一般为易、中、难的题目比例为3：5：2，从试题的难易程度来看，在历史复习过程中，一定要搞好历史基础知识的复习，不要只顾偏题怪题，容易好高骛远，考试时难题答不全，容易题失分率太高，中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础知识复习的同时，注重学生能力的培养，不要只强调答案有几条，只要把要点答全即可，查阅近2～3年的中考历史试题，今年一般不再考，对此，教师要掌握近几年中考信息、试题题型，复习时对学生加以引导。
四、历史复习过程中学科能力的培养1.培养学生的阅读能力。读，它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆，考前复习的读，立足点要高，仔细全面。读目录(章节目录)，读子目，读关键词句、注释、插图、习题、大事年表。读书过程中提出问题，对理解不透彻的问题做出标记，选读的内容是复习内容中的重点、难点和疑点，选读是学生复习过程中突破难点、突出重点的有效措施。
2.培养学生的记忆方法。历史知识头绪繁多，课时有限，记忆困难，而教师的授课时数又是有限的。为了减轻学生负担，使学生学得生动活泼，牢固扎实，教师要指导学生掌握以下八种方法：①字头浓缩记忆法。就是将每句话的字头按序串联起来进行记忆。字头浓缩法在识记中形成整体知识结构的缩影，特别记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记清朝世系。可将努尔哈赤、皇太极、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法国大革命及拿破仑统治时期，当政派别先后为：大资产阶级、吉伦特派、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑等。浓缩为：大鸡鸭、热都拿，派别次序无人再错。字头浓缩法简单易学，方便好用，既提高兴趣，又便于记忆。所以在历史知识的记忆中应不拘一格地发挥它的作用。②歌谣记忆法。③地理方位记忆法。④谐音记忆法。⑤特征记忆法。⑥排列顺序记忆法。⑦触点联想记忆法。⑧列表图示记忆法。
3.培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和历史发展规律。构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。知识要素是最基本的单位，知识点由若干个知识要素构成。以《南京条约》为例，《南京条约》是一个知识点，那么，条约签订时间、地点、性质、内容、危害，就是知识要素。知识点按照一定的标准连缀而成的知识链，每个知识点都是知识链上的一环，如《南京条约》与中国近代史上旧民主主义革命时期其他不平等条约构成一个知识链。而若干个知识链构成一个知识面，若干个知识面构成知识体系。它们之间的关系是：知识要素知识点知识链知识面知识体系。如以中国旧民主主义时期为例，由屈辱史、抗争史、探索史三个知识面构成中国旧民主主义革命时期完整的知识体系。
屈辱史分为四条知识链：①《南京条约》等一系列不平等条约;②发动的侵华战争、鸦片战争-第二次鸦片战争-中法战争-甲午中日战争-八国联军侵华战争;③镇压革命，帝国主义帮助清政府绞杀太平天国运动、义和团运动，干涉辛亥革命，帮袁世凯镇压二次革命，支持段祺瑞武力统一④霸占中国领土划分势力范围。
五、正确处理历史复习中的三大关系1.重点、难点与知识面的关系
复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意点而不注意面，也不利于学生对知识的点面把握，要处理好点和面的关系须做到下列两个方面：
①注意复习的广度。对教科书上的每一知识点应逐一学习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓非重点内容。在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该单元的知识结构网络。②注意对重点的复习和难点的突破。为切实提高复习效率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做法，高度突出重点，突破难点。要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直至揭示其内核和本质。而达到这一点，在教学中就必然突破、包围重点难点，这也是历史学科特点本身所决定的。
2.教与学的关系
中考复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性;既要充分发挥教师的主导作用和教学调控职能，以突出学生学习的主体地位，充分调动其学习的主动性，使教与学始终能够处于最佳结合状态。在教的同时，要加强指导学法，培养自学能力。要求教师：①引导学生转变传统的学习观念，变被动机械地单纯接受教师的灌输为主动地探究未知的历史问题的本质，反对死记硬背，不求甚解的不良学习行为②对学徒进行必要的学法指导，采章节复习、单元复习法。
3.讲、练、评的关系
讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。总复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往往犯满堂灌的毛病。而强化训练往往陷入题海的误区，对于大量的练习，有些教师只是将参考答看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极性和主动性。我们提倡：
①精讲。没有教师的释疑，就没有质量的提高。讲授法仍是教师在课堂上处理教材的主要形式，但决不是泛泛地重复教材，而应力争讲出新意，提倡精讲就是要求教师把力用在刀刃上，开思路，促理解，启思维，供范例，达到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出来，让学生自己核对，这三种现象必须加以纠正，因满堂灌的讲课方法，目的。
②精练。练是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，练应贯穿于教学的各个环节并与精讲有机结合，但是练要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。
③认真批改，精心讲评。有经验的老师越来越重视考试后的讲评，一次高质量的讲评课，其效益往往超过多次单纯的书面练习。要求教师：准备要充分。每次考试后，教师应认真地出考试分析，对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决问题的方案。对学生每次考试的成绩都要登记造册，知其进退，因材施教。讲评要及时，重点归纳考试中暴露出来的突出问题，并有针对性地剖析导致错误的根源，教给纠正和克服失误的对策，评评时不能简单地对答案，应力争一题多练，引导学生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。
六、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力中考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。注重《考试说明》中的基本题型、能力要求的示例分析及样卷分析，有的放矢引导学生领悟《考试说明》，提高中考题型的解题能力，熟练中考题型的解题方法，抓好单元训练，穿插专题讲座，同时注意图、文、表的综合运用，并在教学常规和考试中体现。
总结：以上就是初三中考历史复习指导：复习策略的全部内容，小编建议同学们多做习题，才能积累经验，提高成绩!
篇3：高效历史复习策略指南
历史学科中考复习指导策略
近年来，随着高考模式的日趋稳定，初中历史的考试也在逐步得到重视。历史学科被纳入中考的地区越来越多，考试的模式也在逐步与高考接轨。从近年来各地区的历史中考试题的题型来看，形式越来越多样化，有选择、组合列举、判断改错、读图、材料分析等，有些地区还要求完成历史小论文。虽然绝大多数地区采取的是开卷的方式，但所涉及的内容都是教材的重要知识点，大部分同学对所给的题干、材料、提示等也都有似曾相识的感觉，但在具体解答时仍然不容易取得比较满意的成绩。这是因为中考越来越注重考查学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的综合。考查的范围不仅包括知识与能力，还包括过程与方法及情感态度与价值观，考查方面愈发广泛。我们泰州市历史学科纳入中考科目已有三个年头了,是第4年考,虽然形式依然是开卷,政史同场分卷考试但时间比往年少了半个小时。那么，如何才能有效的备战中考呢?在这里我谈几点自己的建议,仅供大家参考。
1、扭转错误观念
自以来，我市中考历史与政治采取同场开卷形式。一提到开卷，绝大部分同学认为，平时看不看书无所谓，反正中考时可以带课本和复习资料，到时翻书找答案就行了!其实，这是一种错误的看法!中考政治、历史两份试卷同时分发，历史试卷满分是50分，政治50分，时间是2个小时，折算做历史试卷的时间为60分钟。而命题涉及的范围是中国古代、近代、现代史，世界古代、近代、现代史，共有六本课本。试卷知识点多，考查范围广，综合性强，并且还遵循以能力立意命题为趋向。如果平时对基础知识没有系统的掌握和了解，想在短暂的60分钟内靠查找书本和资料答好试卷，取得理想的成绩，难度很大。一个重要的原因就是时间不够。从以往考生考试后情况来看，基础知识薄弱的同学在做试卷时，由于翻书所用时间太长，考查基础知识的题目都难以做完，更没有时间去思考能力题目和全面检查试卷。所以平常教师就要向学生讲清楚这一点,让他们有足够的思想准备。
2、砸实基础，巧妙训练
在学习课本内容和复习的过程中，要明确开卷的要求，开卷并不等于简单的抄书，平时要加强对课本知识的充分复习，并能做到层次清晰，让学生熟知主干知识，精读细读课文大字，阅读小字、图、表、引用的名言资料等，争取做到熟悉课本的每一个角落。一些资料或读图读表题目可能就来自课本或与课本相关联。同时要加强训练的力度，在掌握基础知识的同时，提高解题技巧，选择比较经典的习题提高做题的能力，注意不要选一些偏、难、繁、旧的题误导思路。每一次练习都要保证答题上的规范性，合理利用时间，要求他们在教师讲评时要理解并牢记重点，总结方法，形成经验。
3、构建体系，明晰线索
一个聪明的大脑，必须能够将纷乱的知识依据一定的规律，根据自身认识事物的特点，将书本由厚变薄，运用时再由薄变厚。历史学科同其它学科最大的不同是知识的前后之间有着密不可分的关联，因此，教师必须帮助学生把握这种关系，捋清知识的脉络。如中国近代史的复习就可以按两条清晰的知识线索贯穿起来，一为外来列强侵华，二为中国人民为反抗外来侵略的斗争及探索，其中的每一个历史知识点都可以用这两条线将其自然地贯穿起来。这样知识的掌握将不再是孤立的、易混淆的点和块，而是一张知识的网络体系,这样学生复习起来头绪清楚,一目了然。
4、加强中外历史的联系
要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的大环境中去学习。因为中国历史的发展是世界历史发展的必不可少的构成部分。只有将二者有机地结合在一起，才能真正地学活历史，提高自身认识事物的能力。例如在复习中国史的第一、二次鸦片战争的历史背景时，要让学生明白不仅要看国内情况--封建统治日趋衰落，更要把当时的世界大环境--世界资本主义正处于上升阶段作鲜明的比较，这就会从中国史的复习牵联到第一次科技革命(工业革命)后的英、法两国状况。
5、加强材料题的训练
从这几年的趋势来看,材料题所占分量越来越重,加强材料题的训练对于提高学生的成绩有重要意义。而材料解析题是一种富有历史学科特色的主观性试题，旨在使学生运用所学知识，从未学过的历史资料中发现、获取和整理有效信息，并由此形成相应的认识、评价等解析问题的能力。然而学生对这种题型往往无所适从,失分较多。我认为解析历史材料题可以教学生从以下几个方面着手:
第一步，要认真分析所设问题，切忌先阅读材料，再分析问题。传统的解析材料题的方法是先阅读材料，再分析问题。如果提供的材料较难理解，尤其是文言文和翻译过来的外文资料，学生往往难以读懂，不知所云，这样就无从下手。但问题往往可以给我们提供以相关信息。如果我们先看问题，掌握所设置的问题的具体要求，例如要求回答背景、原因、过程、本质含义、真实目的、主张、评价、危害、影响等，这样就可以带着问题信息有针对性地去阅读材料，这样通过分析所设问题，我们就明确了应该回答哪些内容以及在阅读材料时应该留意收集哪些问题信息，而且这样做可谓省时省力，尤其是在中考时可以节约时间。
第二步，要仔细阅读理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。我们必须从提供的材料中尽可能地搜寻问题信息，即进行材料处理的过程。这是解析材料题的关键步骤之一。必须要学会从材料中所反映的内容中去寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，如果所给材料有文字出处的话，那么出处也可以给我们提供所需信息，这为我们下一步将材料与教材结合接出答案打下基础。