中考是学生学业生涯中的一个重要里程碑，而历史学科作为中考的重要组成部分，不仅考察学生的记忆能力，更注重学生对历史知识的理解和运用。历史课程标准中提出的12个能力层次，为考生提供了明确的学习目标和评价标准。以下是对这12个能力层次的详细解读和举例分析。
一、记忆能力
记忆能力是指对历史史实或历史结论有认识。在历史学习中，记忆是最基础的能力。学生需要通过背诵和反复复习，将历史知识牢牢地记在头脑中。例如，记忆中国古代的朝代更替顺序，记忆重大历史事件的时间和地点等。
二、概括能力
概括能力是指通过学习弄清楚历史知识中包含的历史信息。这要求考生具备从材料中提取有效信息的能力。例如，在阅读一段关于工业革命的历史材料时，学生需要能够概括出工业革命的时间、地点、主要事件和影响等关键信息。
三、思维能力
思维能力是指按照历史学的思维方式去思考。历史学科不仅仅是对史实的记忆，更重要的是对历史事件的深入思考。例如，学生需要理解历史事件的因果关系，分析历史人物的决策动机，以及理解历史发展的趋势和规律。
四、鉴别能力
鉴别能力是指能够确定某历史人物或历史事件是这个人物或事件，而不是别的人物或事件。这是对历史知识准确性的要求。例如，在提到“辛亥革命”时，学生应该能够准确地识别这是指1911年中国推翻清朝统治的革命事件，而不是其他事件。
五、解释能力
解释能力是指在阅读观察的基础上进行思考，合理地阐明历史事件变化的原因，历史事件之间的关系，或者历史事件发展的规律。例如，学生需要理解为什么文艺复兴会在欧洲发生，以及它与宗教改革之间的关系。
六、感知能力
感知能力是指体验领会，是人们对某种历史境界或历史事物的感受。体会是一种内隐的能力要求，而不是外显的能力要求，注重人的情感、态度和价值观。例如，学生在学习历史时，应该能够感受到历史人物的悲欢离合，以及历史的沧桑巨变。
七、讲解能力
讲解能力是指叙述历史人物的经历或历史事件的过程，或讲解历史人物经历、历史事件所蕴含的道理。例如，学生需要能够讲述拿破仑的军事生涯，或者解释美国独立战争的意义。
八、摆事实能力
列举能力是指逐项举出，也就是一项一项的列出。例如，学生在回答关于“丝绸之路”的问题时，应该能够列举出它的起点、终点、主要商品、历史作用等。
九、简要讲述能力
简述能力是指用简要的语言陈述、描述、或总结。例如，学生需要能够在回答问题时，用简洁的语言概括出“启蒙运动”的主要思想家和他们的观点。
十、透过现象看本质的能力
分析能力是指将历史事物、历史现象、历史概念分门别类，离析出本质及内在的联系。例如，学生需要分析冷战时期美苏两大阵营的对峙，以及这种对峙对国际关系的影响。
十一、发散思维能力
探讨能力是指探索研讨，多方寻求历史答案，解决历史疑问。例如，学生需要探讨“工业革命对世界历史的影响”这一问题，从多个角度去分析工业革命带来的变化。
十二、用简要语言表述本质的能力
简析能力是指用简要的语言将历史事物、历史现象、历史概念分门别类，离析出本质及其内在的联系。例如，学生需要用简洁的语言分析“新航路的开辟”对世界地理大发现的意义。
历史课程标准中的12个能力层次，涵盖了从记忆到分析，从感知到思维，从讲述到探讨的各个方面。考生在备考时，应该针对这些能力层次进行有针对性的训练，提高自己的历史素养。